Дисграфия виды, упражнения, профилактика. Дисграфия частичное нарушение процесса письма, происходящее при овладении его навыками и выражающееся стойкими постоянными ошибками. Эти погрешности письменной речи обусловлены недостаточным развитием высших психических функций, принимающих участие в контроле и осуществлении письма при нормальном умственном развитии. Артикуляторноакустическая дисграфия встречается при полиморфной дислалии, ринолалии, дизартрии т. Акустическая дисграфия частичное специфическое нарушение письма, образовавшееся на фоне недостаточности или искажения восприятия. Артикуляторноакустическая дисграфия. В основе этого вида дисграфии лежит неправильное произношение звуков речи, которое отражается на. Артикуляторноакустическая дисграфия Всем известно, что невозможно получить полноценное образование при несформированном навыке письма. Определение дисграфии. Причины нарушения у детей и взрослых. Должностная Инструкция Начальник Отдела Экономического Анализа Сельхозпредприятия далее. Диагностика. Коррекционное лечение и описание некоторых. При наличии у ребенка дисграфии упражнения для ее коррекции включают в себя развитие зрительного восприятия, мелкой и крупной моторики, слогового синтеза и анализа, памяти и внимания. Причины заболевания и его виды. Причины появления дисграфии в настоящее время полностью не выяснены. Часто подобным нарушениям сопутствует дислексия избирательное расстройство процесса чтения. Акустическая Дисграфия Упражнения И Задания' title='Акустическая Дисграфия Упражнения И Задания' />Считается, что дисграфия и дислексия могут быть вызваны недостаточной функциональной развитостью зон головного мозга, ответственных за чтение и письменную речь. При этом сохраняются стандартные параметры интеллектуального развития, а заболевание может быть спровоцировано Генетической предрасположенностью Особенностями протекания беременности Травмой головного мозга Осложнениями при родах Тяжелыми инфекционными заболеваниями. Также были отмечены случаи развития дислексии и дисграфии у детей в тех семьях, где практикуется общение на нескольких языках. К негативным факторам, влияющим на развитие дисграфии, относят недостаток общения с ребенком, дефицит зрительных примеров правописания или их слабую обработку. Причиной болезни может быть и ранее обучение малыша в школе до 6 летнего возраста. Всего специалистами выделяется 5 видов заболевания артикуляторно акустическая, оптическая, аграмматическая, акустическая дисграфия и нарушения, касающиеся языкового анализа и синтеза, также возможны еще и смешанные формы. Артикуляторно акустическая и акустическая дисграфия. Артикуляторно акустическая дисграфия связана с неправильным произношением звуков, и дальнейшим фиксированием этой ошибки на письме. Другими словами, ребенок при нарушениях звукопроизношения воспроизводит слова при письме так, как их и произносит, пропуская или заменяя буквы. При развитии артикуляторно акустической дисграфии упражнения,направленные на коррекцию письма, не смогут дать желаемого результата пока не будут устранены погрешности произношения. При акустической дисграфии нарушения на письме проявляются в замене букв на фонетически сходные по звуку. Несмотря на правильное произношение звуков в устной речи, у ребенка возникают ошибки при их дифференциации на письме. Акустическая дисграфия у детей базируется на дефектах фонемного распознавания звонкие звуки заменяются на глухие, шипящие на свистящие, твердые на мягкие. Акустическая Дисграфия У Младших Школьников Коррекция УпражненияАкустическая Дисграфия УпражненияОптическая дисграфия. Основой оптической дисграфии является нарушение или несформированность пространственных представлений и зрительного анализа, при котором ребенок не может уловить незначительные различия между буквами. При этом виде болезни на письме происходит замена либо смешивание графически близких букв. К типичным ошибкам относится их написание в зеркальном отражении, приписывание лишних или потеря обязательных элементов. Если при оптической дисграфии у ребенка наблюдается изменения написания букв в слове, тогда речь идет о вербальной форме заболевания. При нарушениях начертаний изолированных букв развивается литеральная форма. Аграмматическая дисграфия и нарушения языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия обычно обнаруживается после 2 класса, когда ребенок начинает изучать правила грамматики. При письме на фоне неполного развития лексики и грамматического строя речи возникают нарушения согласования слов неверные изменения по родам, числам и падежам, неправильная последовательность или пропуски членов предложений. При дисграфии, базирующейся на нарушениях языкового анализа и синтеза, дети допускают ошибки в виде перестановок или пропусков букв и слогов в слове, их недописывания, раздельного написания приставок и корней или слитного предлогов, повторения или лишнего написания слогов и букв, объединения нескольких слов в одно. Корректирующие упражнения для дисграфии. Логопедические занятия, направленные на устранения нарушений письменной речи, строятся в зависимости от форм дисграфии. Приоритетное значение при всех видах заболевания имеет формирование и развитие аналитической деятельности, зрительно двигательной координации, памяти, внимания, пространственного и слухового восприятия. Также является необходимым развитие умения дифференцировать звуки, слова, слоги и словосочетания. В дальнейшем при выработке правильного произношения, полученные навыки закрепляются при выполнении специальных письменных заданий. При дисграфии упражнения для устранения недуга включают в себя Переписывание текста Нахождение и выделение некоторых букв и слогов Проговаривание слов при письме Определение пропущенных букв в словах Установление количества букв и слогов в слове. Написание диктантов Для улучшения запоминаний букв применяются аналогии их написания с изображением. Профилактика дисграфии. Для предупреждения возможных нарушений письменной речи необходимо развивать память малыша и стимулировать полноценное развитие его психических функций еще до обучения в школе. Для профилактики дисграфии с успехом используются различные развивающие игрушки как для совсем маленьких детей, так и для дошкольников. С первых лет жизни особое внимание требуется уделять развитию мелкой моторики ребенка, активизирующей психические функции мозга, координирующие речь и письмо. Важной составляющей профилактики дисграфии является развитие устной речи с навыками правильного произношения. Родителям требуется помнить, что способствуя гармоничному развитию своего ребенка, они предупреждают возникновение дисграфии.